2017년도

대학 교양교육 컨설팅 편람

2017년도 대학 교양교육 컨설팅 편람

2017. 3.

머리말

정보화 세계화로 인한 지식사회의 지형변화는 그 어떤 영역보다도 대학의 고등교육에 획기적인 변화를 요구하고 있습니다. 대학이야말로 하나의 문화공동체에서 지식사회를 선도하는 기구이기 때문입니다.

이제 우리 한국의 대학교육도 응용학문 중심의 전문분야교육보다도 기초학문분야를 포괄하는 균형 잡힌 융합교육에 더 큰 힘을 쏟아야 할 때입니다. 그리고 그 기반이 되는 교양교육을 더 이상 소홀히 방치하지 말고 강화해야 할 때입니다. 그럼에도 불구하고 여전히 교양교육이 소홀히 되고 있거나 그 강화 방안이 미흡한 대학이 적지 않습니다.

이러한 사정을 고려하여 다소나마 그 개선에 힘을 보태고자 컨설팅이라는 이름으로 교양교육 담당자들이 서로 도와 공동숙의를 하는 계기를 마련코자 합니다. 보다 유익한 식견과 경험을 공유함으로써 교양교육의 내실화에 도움이 되기를 바랍니다.

협조에 감사드립니다.

2017. 3.

한국교양기초교육원장   윤 우 섭

한국대학교육협의회 부설 한국교양기초교육원

□ 전  화: 02-6919-3951~4

□ 팩  스: 02-6919-3959

□ 이메일: konige@kcue.or.kr

2017년도 대학 교양교육 컨설팅 편람

머리말

Ⅰ  대학 교양교육 컨설팅 개관

1. 대학 교양교육 컨설팅 배경	2

2. 대학 교양교육 컨설팅 의미	4

3. 대학 교양교육 컨설팅 운영 조직	5

Ⅱ  대학 교양교육 컨설팅 과정

1. 대학 교양교육 컨설팅 추진 일정	7

2. 대학 교양교육 컨설팅 절차	8

3. 대학 교양교육 컨설팅 사전 진단보고서 작성	12

4. 대학 교양교육 컨설팅 진단영역 및 항목	14

부록

1. 2017년도 대학 교양교육 컨설팅 신청서	20

2. 2017년도 대학 교양교육 심화 컨설팅 신청서	21

3. 2017년도 대학 교양교육 정책 컨설팅 신청서	22

4. 대학 교양교육  컨설팅 결과 이행동의서	23

5. 대학 교양교육 컨설팅 결과 이행보고서	24

6. 교양기초교육의 영역별 구성 내용	25

		한국교양기초교육원	2017년도 대학 교양교육 컨설팅 편람
		Ⅰ	대학 교양교육 컨설팅 개관

1. 대학 교양교육 컨설팅 배경

2. 대학 교양교육 컨설팅 의미

3. 대학 교양교육 컨설팅 운영 조직

1		대학 교양교육 컨설팅 배경

Ⅰ. 대학 교양교육 컨설팅 개관

가. 기본개념

❑ 대학 교양교육의 질과 학교구성원들의 교양교육 역량 제고를 위하여 대학(총장, 기관 등)의 요청에 부응하여, 1)교육과정개선, 2)교육내용심화, 3)교육역량제고, 4)교육활동지원 등 대학 교양교육이 당면한 내적･외적 과제들을 스스로 해결할 수 있도록, 학내 전문가 및 외부 전문가들이 함께 문제를 진단하여 새로운 대안을 탐색하고 실행하도록 도와주는 자문 활동

나. 실시배경: 교양교육의 현실과 그 강화의 시대적 요구

1) 융복합 창의인재 양성을 위한 토대 마련 긴요

❑ 정보화 세계화로 인한 지식사회의 지형변화에 따라 대학의 고등교육에서 응용학문 중심의 전문분야교육보다도 기초학문분야를 포괄하는 균형 잡힌 융합교육이 더 크게 요구되고, 그 기반이 되는 교양교육의 강화가 절실히 필요한 현실임

2) 보편화된 고등교육의 지반 내실화 절실

❑ 우리나라는 2000년 이후 전체 고등교육기관의 진학률이 50%에 이상의 고등교육 보편화 단계에 진입함에 따라 고등교육 방향이 새롭게 변화될 필요가 있으며, 이 단계에서는 전문교육뿐만 이를 뒷받침해주는 교양교육의 혁신이 동시에 요청되고 있음(2014년 현재 고등교육기관 진학률 68.2%, 통계청)

❑ 학부교육은 특정 직업영역을 염두에 둔 직업준비 교육 못지않게, 그 어떤 직업 영역에서든 성공적인 활동을 할 수 있는 기본 역량을 함양하는 데 중점을 두어야 하므로, 이의 기반이 되는 교양교육(General Education)이 그 중추적인 역할을 담당해야 함

❑ 교양교육의 본래 목적을 달성하기 위해서는 외국 대학 또는 타 대학의 교육과정을 획일적으로 모방하는 데서 벗어나, 대학별 교육목표 및 인재상을 반영한 교양교육과정 체제 편성 및 운영이 요구됨

3) 교양교육의 방치 현실

❑ 그럼에도 불구하고 적지 않은 대학에서는 여전히 교양교육이 소홀히 되고 있거나, 그 강화를 위한 적절한 방안을 강구하지 못하고 있는 실정임

4) 연대와 노하우 공유의 필요성

❑ 이런 실정에서 교양교육 관련 연구 성과 및 경험을 임의적이고 산발적으로 교환하는 데서 더 나아가, 전문적 식견을 가진 분들의 체계적이고 전문적인 자문이 필요함

※ (국외) 선진국의 교양교육 혁신 움직임

❑ [유럽] 볼로냐 프로세스(Bologna Process)의 Magna Charta Universitatum, 인문교양교육 강조

* 기본원칙 4조(1998.9.18) : “대학은 유럽의 인문적 전통의 수탁자로서 항구적인 관심은 보편적 지식의 달성을 도모해야 하며 이러한 사명을 수행하기 위해 지리적･정치적 경계를 넘어 상이한 문화들이 서로를 알고 서로 영향을 주고받는 것이 결정적으로 긴요함을 시인해야 한다.” (A university is the trustee of the European humanist tradition; its constant care is to attain universal knowledge; to fulfil its vocation it transcends geographical and political frontiers, and affirms the vital need for different cultures to know and influence each other)

❑ UNESCO/OECD : ｢국경 없는 고등교육 질 보증을 위한 지침(Guidelines on Quality provision in cross-border higher education)｣(2005.12.30.)

❑ 일본 :『교육기본법』에 근거한 ｢교육진흥기본계획｣ 공표 (2008)  교육기본법 내 ‘대학’을 별도 항목으로 신설. 5년간 교양 및 학부교육 혁신을 위해 20억 엔의 국가재정 투입하는 등 교양교육을 강화하고 있음

❑ 미국 : AAC&U(Association of American Colleges and Universities) 운영 : 1980년대 초반부터 미국 고등교육의 교양교육 혁신의 문제에 집중하고 있으며, 2011년부터는 정기적으로  General Education Assessment 컨퍼런스를 개최하여 교양기초교육 질 개선을 위한 방향 설정과 교양교육 영역별 평가 Rubric을 개발하여 학부생들을 위한 교양교육 교과과정 및 로드맵 수립에 노력하고 있음

2		대학 교양교육 컨설팅 의미

가. 기본 방침

❑ 대학 교양교육의 질과 교양교육 역량 제고

❑ 대학 교양교육의 실질적인 개선을 위한 조언 및 숙의(熟議)

❑ 대학 교양교육의 보편적 지향과 대학별 특성의 조화를 도모

❑ 우수한 교양교육 프로그램의 공유 및 확산에 기여

나. 목적

❑ 대학별로 시행되고 있는 교양기초교육과 관련된 다양한 문제점에 대해 체계적이고 구체적인 진단 및 처방을 함으로써 대학 학부교육의 핵심인 교양기초교육의 내실화를 유도 및 대학 교육 경쟁력을 강화하고자 함

❑ 진정한 의미의 ‘융합교육’의 기반을 다져  ‘창조경제’를 구현할 수 있는 인재 양성을 위한 교육적 토양을 조성하고 궁극적으로 한국 대학의 교육 경쟁력을 국제적 수준으로 고양하고자 함

❑ 학생의 대학교육 전반에 대한 만족도를 제고하고 학업 능력 증진시킴으로써 직업적 경쟁력도 강화하고자 함

다. 기대 효과

❑ 대학: 대학 특성에 맞는 교양교육 방향 설정 및 운영 체제 구축을 통한 내실화 유도

❑ 사회: 대학 교양교육의 질 보증과 신뢰 부여

❑ 정부: 대학 교양교육에 대한 정상화 유도 및 결과를 반영한 정책 수립

3		대학 교양교육 컨설팅 운영 조직

❑ 교기원은 대학 교양교육 컨설팅을 위해 컨설팅 기획위원회, 컨설턴트 교수진, 사무국이 각각 임무를 분담하여 활동함

[그림 1] 대학 교양교육 컨설팅 운영조직

❑ 컨설팅 기획위원회

- 고 문 : 손동현 교수(대전대)

- 위원장: 홍성기 교수(아주대)

- 위  원: 김지현 교수(서울대), 문성훈 교수 (서울여대), 박정하 교수(성균관대), 손승남 교수(순천대), 임선애 교수(대구가톨릭대), 정인모 교수(부산대), 하병학 교수(가톨릭대), 윤우섭 원장(교기원)

❑ 컨설턴트 교수진 : 교양기초교육 전문가 약 47명

		한국교양기초교육원	2017년도 대학 교양교육 컨설팅 편람
		Ⅱ	대학 교양교육 컨설팅 과정

1. 대학 교양교육 컨설팅 추진 일정

2. 대학 교양교육 컨설팅 절차

3. 대학 교양교육 컨설팅 사전 진단보고서 작성

4. 대학 교양교육 컨설팅 진단영역 및 항목

1		대학 교양교육 컨설팅 추진 일정

Ⅱ. 대학 교양교육 컨설팅 과정

❑ 대학 교양교육 컨설팅 추진 일정은 크게 상반기(4월~8월)와 하반기(9월~12월)로 나누어 두 번에 걸쳐 진행됨

❑ 각 단계에 따른 구체적인 주요 활동과 추진 일정은 다음과 같음

<표 1> 대학 교양교육 컨설팅 추진 일정

주요 활동	추진 일정
	1차	2차
☞ 사업 공고 및 신청 접수	3월 하순	8월 하순
☞ 신청 대학 확정 및 일정 안내	4월 초순	9월 초순
☞ 서면진단	4월~8월	9월~12월
☞ 현지진단	4월~8월	9월~12월
☞ 진단결과 검증	4월~8월	9월~12월
☞ 컨설팅 결과보고서 작성	4월~8월	9월~12월
☞ 컨설팅 결과보고서 송부	4월~8월	9월~12월

※ 상기 일정은 변경될 수 있음

2		대학 교양교육 컨설팅 절차

※ 대학 교양교육 컨설팅 절차는 크게 사업공고 → 컨설팅 신청 및 접수 → 서면진단 → 추가 자료요청 → 현지진단 → 진단결과 검증 → 컨설팅 진단결과보고서 제공 → 후속활동 지원 순으로 이루어짐

[그림 2] 대학 교양교육 컨설팅 절차

가. 대학 교양교육 컨설팅 신청

1) 기본 컨설팅 신청모형 선택 및 제출

❑ 대학 교양교육 기본 컨설팅 모형은 <표준모형>과 <선택모형>으로 구분되며, 대학은 두 모형 중에 한 가지를 선택하여 컨설팅을 신청할 수 있음

❑ <표준모형>은 대학 전반의 교양교육을 진단하기 위해 교기원에서 제시하는 모형으로 4개 영역, 12개 소영역, 47개의 진단항목에 따라 컨설팅을 받는 유형임

❑ <선택모형>은  진단항목 중 개별 대학이 선호하는 주제, 내용, 등에 따라 자체적으로 진단항목을 선택하고 이에 대하여 컨설팅을 받는 유형임

❑ 컨설팅을 희망하는 대학은 ‘[붙임 1] 대학 교양교육 기본 컨설팅 신청서’를 작성하여 전자문서(총장명의)로 신청함 (수신자: 한국대학교육협의회장 / 경유: 한국교양기초교육원장)

2) 심화 컨설팅 선택 및 제출

❑ 대학의 교양교육과정 개편, 교과목 개발  등 대학의 특정한 요구에 맞춘 맞춤형 컨설팅을 수행함

❑ 심화 컨설팅의 경우, 반드시 사전에 기본 컨설팅을 수행한 대학만 신청 가능함

❑ 컨설팅을 희망하는 대학은 ‘[붙임 2] 대학 교양교육 심화 컨설팅 신청서’를 작성하여 전자문서(총장명의)로 신청함 (수신자: 한국대학교육협의회장 / 경유: 한국교양기초교육원장)

3) 정책 컨설팅 선택 및 제출

❑ 교내 교양교육 인식제고 , 총장·기관장 등 정책 입안자 대상의 교양교육 정책제안 , 교수방법론 등 대학의 특정한 요구에 맞춘 맞춤형 컨설팅을 수행함

❑ 대학의 특정 요구에 맞추어 해당 분야 전문가들을 추천 함

4) 컨설팅 대학 선정 및 비용

❑ 대학 소재지, 학교 규모, 학교특성, 교양교육 여건,  컨설팅 신청 목적 등을 고려하여  적합한 컨설팅 모델을 추천하고, 컨설팅단 및 전문가 등을 지원 함

❑ 대학 교양교육 기본 컨설팅 비용은 대교협 부설 한국교양기초교육원에서 부담함. 단, 다음의 경우에는 신청대학이 교양교육 컨설팅에 소요되는 실비를 전액 부담함. ①동일 년도 내에  기본컨설팅을 추가적으로 신청하는 대학(1회차: 무료, 2회차: 대학부담) ②현재 학부교육선도대학육성 사업(ACE), 대학자율역량강화지원 사업(ACE+), 대학 인문역량 강화사업(CORE) 등 재정지원사업에 참여하여 지원받는 대학

❑ 대학 교양교육 심화 컨설팅 및 정책 컨설팅 비용은 신청대학이 소요되는 실비 전액을 부담함

나. 컨설팅 위원 선정

❑ 대학 교양교육을 진단하는 기본 컨설팅단은 총 3명으로 구성되며, 컨설팅단장 1명과 컨설팅위원 2명으로 이루어짐

❑ 대학이 신청한 모형에 따라 해당 대학의 유형 및 규모, 요구하는 주제, 내용 및 영역 등을 고려하여 최적의 교양교육 컨설팅을 수행할 수 있는 컨설팅 위원(Consultant)을 위촉함

❑ 컨설팅위원은  “컨설팅 위원 전문가 워크숍 프로그램”을 이수한 분들을 중심으로 교양교육 컨설팅 위원 진용(pool) 중에서 교기원장이 위촉함

다. 서면진단

❑ 1차진단의 성격으로 대학들이 제출한 신청서, 기초자료 및 보완 자료, 사전진단보고서 등을 토대로 해당 대학의 교양교육을 분석하고 진단함 (기본컨설팅)

❑ 신청대학의 특정요구(교양 교육과정 개편, 교과목 개발, 교양교육 정책 운영 등)에 따라 교양교육 현황을 분석하고 진단함 (심화 및 정책컨설팅)

라. 현지진단

❑ 2차진단의 성격으로, 신청 대학을 방문하여 1차 서면진단의 내용을 확인하고, 대학 구성원들과의 질의응답을 통해 대학의 상황을 종합적으로 파악함

❑ 교양교육 관련 책임 구성원(총장, 교무처장, 교양교육기관장, 영역별 책임교수 등)과 상호협의, 해결방안을 모색함

❑ 기본컨설팅 중 선택모형과 심화컨설팅의 경우, 현지진단은 컨설턴트단의 판단에 따라 생략될 수도 있음

마. 진단결과 검증

❑ 3차진단의 성격으로, 컨설팅 위원들이 앞서 수행한 진단 내용에 관해 추후 재차 논의하여 자문 의견을 보완함. 필요한 경우 유사한 경험이 있는 타 컨설팅단의 위원과도 논의함

❑ 추가적인 논의내용이 있는지를 확인하여 자문 내용의 신뢰성을 확보한 연후, 대학에 보낼 최종 컨설팅 결과보고서를 작성함

바. 컨설팅 결과보고서 송부

❑ 교기원은 현지 컨설팅이 종료된 후 3주 이내로, 해당 대학에 최종 컨설팅 결과보고서를 전자문서로 송부함

❑ 해당 대학의 총장 및 교양교육관련 기관장은 컨설팅 내용 중 수용할 의사가 있는 것을 정리하고,  이를 내용으로 하는  ‘[붙임 3] 컨설팅 결과 이행동의서’를 작성하여  전자문서(총장명의)로 교기원에 송부함

❑ 대학은 제출한 ‘컨설팅 결과 이행동의서’에 따라 대학 교양기초교육을 개선을 위해 노력하고, 그 이행 결과를 1년이 되는 시점에 ‘[붙임 4] 대학 교양교육 컨설팅 결과 이행보고서’를 작성하여, 교기원에 전자문서(총장명의)로 통보함 (이와 관련하여 교기원에서 사전에 요청 전자공문을 발송함)

❑ 교기원에서 ’16년도에 개발한 교양교육 성과진단 도구를 활용한 결과를 컨설팅 결과 이행동의서에 기술 (희망대학의 경우에 한함)

※ 홍성연 외 3인(2016). 교양교육 영역별 성과진단 방안 연구 : 교양교육 전반영역

홍후조 외 8인(2016). 교양교육 영역별 성과진단 방안 연구 : 과학교육 영역

조명실 외 4인(2016). 대학 인성교육 학습성과 진단 방안 개발 –개인, 조직, 환경 차원을 중심으로

홈페이지(www.konige.kr) 자료마당-연구보고서 참고

※ 컨설팅 사전진단보고서, 결과보고서, 컨설팅 결과 이행동의서 및 컨설팅 결과 이행보고서의 내용은 기밀로 간주되며, 해당 대학의 용인 없이는 다른 개인 또는 기관에 공개하지 않음. 단, 교기원 주관 교양교육 관련 연구과제의 연구자료로 활용될 수 있음(고유 대학 명을 밝히거나 특정대학의 사례를 평가적으로 절대 다루지 않음)

3		대학 교양교육 컨설팅 사전 진단보고서 작성

가. 제Ⅰ장  서론

❑  대학 컨설팅을 시행하고자 하는 진단의 목적, 내용 등을 기술함

나. 제Ⅱ장  대학개황

❑ 컨설팅 위원들이 대학의 전반적인 현황을 파악할 수 있도록 대학의 설립목적 및 교육목표, 주요 연혁, 행정 조직 및 기구표, 교원·직원·학생 현황, 주요 시설 현황 등을 간략하게 제시함

다. 제Ⅲ장  진단결과

❑ 기본모형의 경우, 영역과 준거의 명칭은 모든 대학에 동일하게 적용되는 것으로 본 편람에 제시된 형태로 작성함.  선택모형의 경우, 대학이 제시한 영역, 주제, 내용 등에 맞추어 대학이 자율적인 형태로 작성함

❑ 교기원에서 각 영역별로 제시하고 있는 진단항목에 대해 대학 스스로 사전 진단결과와 관련 내용을 구체적으로 기술하고, 이에 대한 관련 자료도 함께 제시함. 단, 대학 스스로 진단항목에 대해 사전 진단이 어려운 경우에는 대학의 현황 자료를 중심으로 보고서를 작성함

❑ 각 진단항목에 따른 관련 자료가 중복되는 경우, 기 작성된 자료를 활용할  수 있음. 단, 해당 자료의 내용을 쉽게 확인할 수 있도록 쪽수, 그림 및 표 번호 등을 제시함

라. 제Ⅳ장  결론

❑ 각 진단영역별로 자체점검 결과를 종합하되, 포함될 내용으로는 강점과 개선이 필요한 문제점들을 요약·정리하여 제시함

※ 대학 컨설팅 사전 진단보고서 양식

❑ 겉표지

2017년도 대학 교양교육 컨설팅을 위한

○○대학교 사전 진단보고서

제출일:    년   월   일

○ ○ 대 학 교

❑ 목  차 (예시)

제 Ⅰ 장   서   론

제 Ⅱ 장   대학개황

제 Ⅲ 장   진단결과

1. 총장 및 구성원의 교양교육 의지

2. 교육목표 및 교육과정 편성

3. 교과목 충실도 점검

4. 운영 및 행정지원 체계

제 Ⅳ 장  결  론

4		대학 교양교육 컨설팅 진단영역 및 항목

❑ 교기원에서는 대학 교양교육 컨설팅 시행을 위해 다음과 같이 4개 영역, 12개 소영역, 47개의 진단항목을 제시하고 있음

진 단

영 역

진 단

소 영 역

진 단 항 목

대학 담당자 사전 진단보고서

기술 사항

1.

총장 및 구성원의 교양교육 의지

1.1

총장 및 구성원의 교양교육 의지

1.1.1 대학총장은 교양교육의 의의에 대한 이해를 갖고 있으며 이의 강화를 위해 가시적인 노력을 하고 있는가?

1.1.2 교양교육의 중요성에 대한 대학 구성원의 이해도는 높은가?

1.1.1: 대학 총장의 교양교육에 대한 인식 정도와, 지속적인 지원과 강화의 정도를 기술(확인 가능한 문건 필요)

1.1.2:

-보직교수들, 학과소속 교수들의 교양교육에 대한 인식 정도를 기술

-대학 구성원의 이해를 제고하기 위한 노력

2.

교육

목표

및

교육

과정 편성

2.1 교육목표

2.1.1 대학교육 전체의 교육목표는 명확하게 설정되어 있는가?

2.1.2 교양교육의 목표는 해당 대학의 교육목표 및 보편적 대학 교양교육 목표를 모두 충실히 반영하고 있는가?

2.1.1: 대학의 설림이념 및 철학, 교육목적, 인재상, 교육목표, 교양교육 목적 및 목표 등을 기술

2.1.2: 대학교육 전체의 목적 및 목표와 교양교육 목적 및 목표 간의 연관성・일관성을 기술[목적:綱領, 목표:條目]

-대학의 핵심역량 설정과정(누가, 어떤 과정을 통해 확정했는지)을 기술

2.2 교육과정의 편성 및 점검

2.2.1 교양교육 과정은 교양교육의 목표를 달성할 수 있도록 편성되어있는가?

2.2.2 교양교육의 정체성이 확립되어 있어 전공교육으로부터 독립된 교과과정을 구성하고 있는가?

2.2.3 교양교육과정은 기초학문교육으로 체계적이고 균형 있게 구성되어 있는가?

2.2.4 기초교육, 교양교육, 소양교육의 개념 구분 아래 교양교육의 근본 취지가 왜곡, 희석되지 않도록 교과과정이 적절히 편성되어 있는가?

2.2.5 교양교육과정에 대한 합리적이고 적절하며 전문성을 갖춘 자체진단을 정기적으로 실시하고 있는가?

2.2.6 교양교육 발전을 위해 자체진단 결과를 적절하게 활용하고 있는가?

공통: 대학 교육과정에 따른 학생 졸업 학점 및 비율(전공, 교양, 선택 등)

2.2.2~3:  운영되고 있는 교과목들을 기초교육과 교양교육으로 구분해서 정리․기술

2.2.4: 학문영역별 배분과 학점, 시수와 학점이 상이할 경우, 그 상세한 내용을 기술(교양교육표준모델 적용)

2.2.5: 교양교육과정에 대한 자체진단 기준과 결과를 제시. 없으면 ‘없음’이라고 기술, 자체 진단 방식에 대한 근거들을 제시

2.2.6: 진단결과 환류를 구체적으로 기술

3. 교과목 충실도 점검

3.1. 교과목

충실도

3.1.1 교양교육 교과목들은 교양교육의 목표에 맞도록 제공되고 있는가?

3.1.2 교양교육의 핵심을 이루는 교과목들은 기초학문분야에 속하는 것들로 해당 학문 및 교육 분야에서 핵심적이고 보편적인 주제를 다루고 있는가?

3.1.3 기초학문 분야의 전공교과목이 교양교육과정에서 이중설강(Double Listing) 되어 교양교육에 기여하고 있는가?

3.1.1~2: 대학 요람/영역별 균형

3.2

교과목

연구개발

3.2.1 교과연구를 통해 문화사회적으로 새로이 등장하는 주제를 다루는 교과목들을 개발하고 있는가?

3.2.2 학제적 융합교육이 적절한 수준과 방법으로 운영되고 있는가?

3.2.3 변화하는 시대와 수요자의 다양한 지적 요구에 부응하는 교양교과목이 설강되고 있는가?

3.2.1: 교과목 신설 현황 및 과목・교재개발을 위한 노력을 기술(횟수, 주기, 지원)

3.2.2:

-융복합 교육 방법론

-각 학문 영역 횡단 수강 가능성

3.2.3:

-강의개설 관련 수요자의 지적 요구 수용 방법 기록

4.

운영 및 행정

지원

체계

4.1

교육과정의 운영

4.1.1 교양교육 시행을 위한 교육전담 기관이 설치되어 있으며 독립적으로 운영되고 있는가?

4.1.2 교육과정 편성 및 교양교과목 개․ 폐를 전공학과의 개입 없이 주도하는 전문기구가 있는가?

4.1.3 교양교육의 강화 및 내실화를 위한 (연구기관 등) 부설 지원기관이 있는가?

4.1.4 교양교육을 위한 예산 지원은 충분한가?

4.1.5 교양교육 담당 교강사의 강의개선을 위한 의견이 반영될 수 있는 제도를 갖추고 있는가?

4.1.1: 교양교육을 시행하고 있는 독자적 기관의 설치여부와 독립적 운영여부를 묻는 항목이므로 학칙과 함께 회의록 등으로 증빙

4.1.2: 교양교육 심의기구는 교양교육 전문가들로 구성되어야 전문성을 지니므로, 이점을 고려하여 기술

4.1.3: 교양교육의 내실화를 위한 연구소, 의사소통 관련 센터 등이 설치되어 교과목의 운영을 원활하게 돕고 있는가에 대한 사실을 기술

4.1.4: 교양교육에 할당하는 예산 비율(교비+국고)

4.1.5: 교강사의 강의개선 의견 수렴 여부와 환류, 그 제도화 유무 [예:연찬회 등]

4.2

교육성과

4.2.1 교양교육의 학습성과를 평가하고 있으며, 그 내용과 방법은 적절한가?

4.2.2 교양교육 만족도 조사 및 학습성과 평가 결과 등을 바탕으로 대학 교양교육과정 개선을 위해 노력을 하고 있는가?

4.2.3 교양과목의 성적사정 기준과 학점 분포는 적절한가?

4.2.1: 강의평가 이외의 학습성과 조사를 실시하는지, 설문의 문항 구성은 적절한지를 기술 및 설문지 제시

4.2.2: 학습성과 환류 방법 기술 및 성과 제시

4.2.3: 교양교과 성적사정 기준, 교양교육과정 P/F 과목 비율, 성적분포 비율제시(대학알리미 자료 활용)

4.3 교수의 확보 및 구성

4.3.1 교양교육 강좌 담당교원의 신분과 비율은 바람직한가?

4.3.2. 교양교육 담당 기관 소속 교원의 수는?

4.3.3 교양교육 담당 교강사의 박사학위 소지자 비율은 얼마인가?

4.3.4 교양교육 담당 교강사의 연구 분야와 담당 교과가 일치하는 비율은 얼마인가?

4.3.5 교양교육 담당 교강사의 임용절차와 방법은 합리적인가?

4.3.1~2: 기초교양교육 전담기관 소속 교원의 수와 교양강좌 담당 비율 관련 표를 작성

-기초교양교육 담당기관 소속 교원의 수(겸직 및 이중배속 포함)

구분		교원수	비율
전임	정년
	비정년
	합계
비전임	겸임
	초빙
	시간강사
	기타
	합계
총 합계

-교양강좌 담당비율

구분		강좌수	비율
전임	정년
	비정년
	합계
비전임	겸임
	초빙
	시간강사
	기타
	합계
총합계

4.3.4: 4.3.1의 교양강좌 담당 비율 표와 관련하여 박사학위 소지자 비율 제시

4.3.4: 교강사의 연구분야와 담당교과의 일치 비율 제시(연구분야≠전공)

4.3.5: 교강사 임용절차 제시

4.4

교수 개발 및 지원

4.4.1 교양교육 담당 교강사들은 교육의 질적 제고를 위해 자체적으로 세미나 또는 워크숍을 수행하는가?

4.4.2. 교양교육 담당 교강사의 교육 및 연구역량강화를 위한 지원시스템은 있는가?

4.4.3 교수업적평가시 교양교육 담당 교강사를 대상으로 하는 별도의 기준이 있는가?

4.4.4 교수의 수업 및 실험을 보조할 인력(유급조교 및 기능인력)의 규모와 활동은 충분한가?

4.4.5 교양교육 담당 교강사들에 대한 처우와 복지는 양호한가?

4.4.2:

-CTL의 교양교육지원 내용(교수법 특강 등)

-학교 당국의 교강사 교육 및 연구 지원 내용

4.4.3:

-교양교육 담당 교강사 대상 별도의 교수업적 평가기준 여부와 내용

-교양교육 교강사 시상 여부 및 내용

4.4.4: 조교 및 수업 제반의 지원 상태를 상세하게 기술

4.4.5: 교강사 처우와 복지 내용[복지사례 제시]

4.5 수업운영

4.5.1 구체적인 강의계획서가 학생들에게 사전에 제공되고, 수업은 계획대로 이루어지고 있는가?

4.5.2 수강생의 능동적인 학업이 이루어지도록 다양한 교수-학습 방법이 활용되고 있는가?

4.5.3 교양강좌의 규모별 비율은 어떠한가?

4.5.4 기초학업 분반의 경우 수업과 평가의 균질성을 확보하기 위한 노력을 하고 있는가?

4.5.1:

-강의계획서의 서식과 탑재 및 제공 경로

-표준강의계획서 존재 여부

-강의계획서 질 관리 방안

-강의계획서와 수업 내용의 일치 여부

4.5.2: 수업 방식과 교수 학습법의 활용 정도

4.5.3:

-대규모 강좌 기준과 조교 여부

강좌 규모 (명)	-2년도		-1년도		해당 년도
	수	비율	수	비율	수	비율
~20
21~ 50
51~ 100
101~200
201 이상
합계

-교양강좌 규모별 비율 표 작성

4.5.4:

-교양교과 분반의 수

-수업 균질성 확보를 위한 다양한 노력

4.6 학생과의 상호작용

4.6.1 교양교육을 수강하는 학생의 학사지도를 위한 제도적 장치는 마련되어 있는가?

4.6.2 교수와 학생 간 학사지도 면담은 충실히 이루어지고 있는가?

4.6.3. 학생의 발표 및 토론 참여는 활발한가?

4.6.4 학생의 학업 성과에 대한 교수의 피드백은 신속히 이루어지고 있는가?

4.6.1 Academic Adviser와 같이 진로 및 진학지도를 지원하는 제도적인 지원(인력, 프로그램 등)을 갖추고 있는지 기술

4.6.2:

-학생과 교수의 의사소통 및 면담여부 확인 체계 갖추고 있는지 기술

[예: 수업면담, Academic Adviser]

-수강생 대상 면담 횟수와 내용을 기술

4.6.3:

-발표 및 토론 중심 수업 제시

-한 학기 수업 당 발표와 토론의 횟수를 기술

4.6.4:

-학생의 학습 성과 평가 및 분석 여부

-교수의 피드백의 내용과 형식을 기술

4.7

수업진단

4.7.1 강의평가는 적절히 이루어지고 있는가?

4.7.2 강의평가 결과의 환류는 잘 이루어지고 있는가?

4.7.1:

강의평가 방식 기술과 학생 참여도

4.7.2:

-강의평가 결과 활용 방법

-강의평가의 환류 결과

❑ 대학은 사전 진단보고서를 작성할 때, 각 진단항목에 따라 대학 사전 진단보고서 기술 사항에 제시된 내용들을 반드시 포함해야 함

		한국교양기초교육원	2017년도 대학 교양교육 컨설팅 편람
		부록

1. 대학 교양교육 컨설팅 신청서

2. 대학 교양교육 컨설팅 결과 이행동의서

3. 대학 교양교육 컨설팅 결과 이행보고서

4. 교양기초교육의 영역별 구성 내용

2017년도 대학 교양교육 기본 컨설팅 신청서
대학명 (설립년도)						주소
전임교원수						재학생수
신청모형		□ ① 표준모형 □ ② 선택모형
희망시기		① 1순위 2017. 00. 00. ② 2순위 2017. 00. 00. ③ 3순위 2017. 00. 00.
실무담당자						연락처		사무실
								휴대폰
								이메일
기관 현황	교양기구 설립년도					교양기구 홈페이지
	교양교육 전담기구명					기관장 (소속포함)
	교양교육기관 교직원 현황	교원									직원
		전임교원		비전임교원							정규직	비정규직
		정년	비정년	겸임	초빙		시간강사		기타
		(합계)		(합계)
기초 자료	학사조직 구성표, 교육과정별 졸업학점, 교양교육과정 영역 구성표, 교양교육 이수규정, 교과목 목록, 교양교육담당 교강사 현황, 교양교육 관련 규정 등 (첨부 가능)
기타	① 컨설팅 신청 배경, 목적, 주제 등 ② 대학 내 교양교육 관련 문제점 및 취약점
위와 같이 한국교양기초교육원에서 시행하는 ｢2017년도 대학 교양교육 기본 컨설팅｣을 신청합니다. 2017년 월 일 총장 : (인) 한국교양기초교육원 원장 귀하

[붙임 1] 2017년도 대학 교양교육 컨설팅 신청서

부록

2017년도 대학 교양교육 심화 컨설팅 신청서
대학명 (설립년도)						주소
전임교원수						재학생수
이전 교기원 컨설팅 시행 시기
컨설팅 희망시기		① 1순위 2017. 00. 00. ② 2순위 2017. 00. 00. ③ 3순위 2017. 00. 00.
실무담당자						연락처		사무실
								휴대폰
								이메일
기관 현황	교양기구 설립년도					교양기구 홈페이지
	교양교육 전담기구명					기관장 (소속포함)
	교양교육 기관 교직원 현황	교원									직원
		전임교원		비전임교원							정규직	비정규직
		정년	비정년	겸임	초빙		시간강사		기타
		(합계)		(합계)
기초 자료	학사조직 구성표, 교육과정별 졸업학점, 교양교육과정 영역 구성표, 교양교육 이수규정, 교과목 목록, 교양교육담당 교강사 현황, 교양교육 관련 규정 등 (첨부 가능)
기타	① 심화 컨설팅 신청 배경, 목적, 주제 등 ② 대학 내 교양교육 관련 문제점 및 취약점
위와 같이 한국교양기초교육원에서 시행하는 ｢2017년도 대학 교양교육 심화 컨설팅｣을 신청합니다. 2017년 월 일 총장 : (인) 한국교양기초교육원 원장 귀하

[붙임 2] 2017년도 대학 교양교육 심화 컨설팅 신청서

2017년도 대학 교양교육 정책 컨설팅 신청서
대학명 (설립년도)						주소
전임교원수						재학생수
이전 교기원 컨설팅 시행 시기
컨설팅 희망시기		① 1순위 2017. 00. 00. ② 2순위 2017. 00. 00. ③ 3순위 2017. 00. 00.
실무담당자						연락처		사무실
								휴대폰
								이메일
기관 현황	교양기구 설립년도					교양기구 홈페이지
	교양교육 전담기구명					기관장 (소속포함)
	교양교육 기관 교직원 현황	교원									직원
		전임교원		비전임교원							정규직	비정규직
		정년	비정년	겸임	초빙		시간강사		기타
		(합계)		(합계)
기타	① 정책 컨설팅 신청 배경, 목적, 주제 등 상세히 기재 ② 대학 내 교양교육 관련 문제점 및 취약점
위와 같이 한국교양기초교육원에서 시행하는 ｢2017년도 대학 교양교육 정책 컨설팅｣을 신청합니다. 2017년 월 일 총장 : (인) 한국교양기초교육원 원장 귀하

[붙임 3] 2017년도 대학 교양교육 정책 컨설팅 신청서

[붙임 4] 대학 교양교육 컨설팅 결과 이행동의서

대 학 명
컨설팅 일자
컨 설 턴 트
개선 계획
○○대학교는 한국대학교육협의회 부설 한국교양기초교육원에서 실시한 교양교육 컨설팅을 받고, 본교의 교양기초교육과정 개선을 위해 상기 내용을 이행하며, 그 경과를 1년 내에 교기원에 통보할 것에 동의합니다.
○○대학교 총장 ○○○ (인)

한국교양기초교육원장 귀하

[붙임 5] 대학 교양교육 컨설팅 결과 이행보고서

❑ 겉표지

대학 교양교육 컨설팅

○○대학교 컨설팅 결과 이행보고서

대학명
작성일
작성자	(인)

○○대학교 총장   ○○○ (인)

❑ 목  차

1. 컨설팅 내용 중 개선 권유 사항(요약)

2. 개선 권유 사항 중 수용하기로 한 사항

3. 수용 사항 중 이미 이행한 사항

4. 수용 사항 중 아직 이행 중인 사항

5. 교양교육 성과진단 도구 활용 평가 결과 보고 (*희망대학)

영역			세부영역
가	기초교육 영역		1	사고교육 영역: 논리학, 수리・통계적 사고, 비판적 사고, 창의적 사고
			2	정보문해교육 영역: 소프트웨어 문해(Literacy)
			3	의사소통교육Ⅰ (한국어) 학문분야의 특성을 살리는 ‘심화 글쓰기’의 경우, 글쓰기는 단순히 도구과목이 아님
			4	의사소통교육Ⅱ (영어)
			5	의사소통교육Ⅲ (기타 외국어)
			6	수학 및 기초과학교육 영역
나	교양교육 영역	주제별 구분형 이 영역구분은 더 축약될 수 있음	1	자연 및 과학 인문사회계열 학생들에겐 이 과목들이 나-1항과 같음
			2	기술의 본성 및 성과
			3	인간의 본성 및 조건
			4	문화현상과 현대문명
			5	사회적 현실
			6	역사적 현실
			7	인륜성 탐구와 도덕적 추론
			8	종교적 가치 탐구
			9	미적 가치 탐구
		학문 분류형 이 영역구분은 더 세분될 수 있음	1	문학・예술
			2	역사・철학
			3	정치학·경제학
			4	사회학·문화학·심리학
			5	자연과학 (수학·물리학·화학·생물학·지구과학)
다	소양교육 영역		1	신체적 체험교육
			2	정서적 체험교육
			3	사회적 체험교육
			4	교시 구현/신입생 정착/학생지도

[붙임 6] 교양기초교육의 영역별 구성 내용

2017년도

대학 교양교육 컨설팅 편람

한국대학교육협의회 부설 한국교양기초교육원
주소 (08504) 서울시 금천구 서부샛길 606 대성디폴리스지식산업센터 A동 23층
전화 02) 6919-3951~4  홈페이지 www.konige.kr / 이메일 konige@kcue.or.kr